Los fundamentos del Modelo conductual

Fundamentación Teórica del Modelo conductual

Por Becerril Serrano J. y González Osorio, Mª Teresa.

El siglo XIX es importante en el avance de la psicología  a nivel conceptual  y  metodológico; sus enfoques de experimentación y con base en métodos de investigación objetivos. En este sentido, la psicología fue influenciada por las ciencias biológicas, especialmente la influencia de los organismos en el medio ambiente. Por ejemplo, la Psicología retoma del Darwinismo  sus ideas de adaptabilidad, así como los ajustes de la conducta a los estímulos externos.

Conductismo y reflexología rusa: Surge el conductismo entre las ciencias biológicas y los nuevos métodos objetivos del desarrollo del conocimiento; enfocándose en la conducta; cómo los organismos se adaptan a su ambiente; aprenden, desarrollan, mantienen y modifican su conducta.

Es importante señalar que el conductismo también encuentra sus bases en trabajos de neurofisiología  desarrollados por Sechenow (pionero del condicionamiento); Pavlov (reflejos condicionados) y Bechterev, justificando así su influencia de la reflexología rusa. Los trabajos realizados hasta ese momento consiguieron elevar a la psicología a nivel de ciencia. La Psicología que se basaba en el funcionalismo y en el estructuralismo, descubre con el condicionamiento que los factores ambientales estimulan y mantienen la vida psíquica.

Pavlov (1849- 1936), investiga el sistema nervioso central; como producto de su trabajo con perros, introduce el  término de “reflejos condicionados” de acuerdo con las expectativas que el organismo tiene con base en sus experiencias anteriores. Así mismo, desarrolla los términos; estímulo condicionado, reforzamiento, reflejo condicionado. Por otra parte, este autor ( Pavlov) inverstigó  la  relación de los procesos superiores con el lenguaje y aprendizaje humano; considerando el lenguaje como un segundo sistema de señales.

Bechterev (1857-1927) Trabajó con las enfermedades nerviosas y mentales; las respuestas motoras y cómo se reflejan en los músculos. Gracias a este autor, se introduce el concepto de “reflejos asociativos” a las respuestas aprendidas y el de reflexología (estudio de la personalidad a partir de la observación objetiva y la experimentación).

Psicología comparada: Surge en Inglaterra, la psicología comparada, se interesa por estudiar la conducta animal para encontrar su equivalencia en la vida humana; se basa en la observación controlada de las variables o de factores bien identificados. Psicólogos y conductistas, seguían el principio de Morgan; comenzaban el estudio de la conducta humana desde sus procesos más simples,  los procesos conductuales que el hombre tiene en común con los animales, que eran observados en laboratorio a fin de tener un mayor control sobre las condiciones y las variables. Estos procesos y sus resultados fueron un eslabón en el camino de la psicología para allegar a conformarse  como una  ciencia.

Watson y el conductismo: Watson, rechazaba el funcionalismo y el estructuralismo como métodos de investigación, así que usó  los conocimientos de la psicología animal como ciencia objetiva en la psicología, llamándola “Ciencia de la conducta” como parte de las Ciencias Naturales, encargada de predecir y controlar la conducta; y su campo de estudio eran los estímulos ambientales [E] y las respuestas [R], así como la conducta sensomotora observable.

Teorías explicativas de la adquisición de la respuesta

El conexionismo (de Edward L. Thorndike) en el que investigaba la adquisición de respuestas  no existentes en el repertorio del organismo bajo condiciones estimulantes específicas e invariables. Concluyó que aprender es conectar y esas conexiones se refuerzan o se debilitan dependiendo de las consecuencias de la conducta.

El condicionamiento por contigüidad de Erwin R. Guthrie. Señaló  que, para que se produzca el aprendizaje debe llevarse un emparejamiento de un estímulo con una respuesta. Así que las recompensas no fortalecen la conexión aprendida.

Conductismo propositivo de Edward Tolman. Los organismos no aprenden respuestas específicas sino aprenden significados y desarrollan cogniciones sobre los distintos estímulos que se relacionan con una meta. “toda conducta es propositiva o dirigida a una meta por ejemplo, alguien aprende unos medios para lograr un fin”.

Teoría hipotético-deductiva de Clark L. Hull. Usó otras variables para explicar la conducta, no únicamente el estímulo y la respuesta (E) (R); como el Impulso (D), número de horas de privación del alimento, potencial de reacción (EPR) que significa: probabilidad de realizar una respuesta concreta, la fuerza del hábito (EHR).  El aprendizaje proviene de estados reforzantes o de la reducción del impulso. 

Teoría bifactorial de H. Mowrer. Intentó integrar las teorías de Pavlov y de Thorndike, se interesó por el desarrollo de las relaciones emocionales, tales como el miedo y la ansiedad; .Investigó el proceso del aprendizaje por evitación (evitando realizar conductas que impliquen castigo). Planteó dos tipos de aprendizajes: de señales (condicionamiento de respuestas involuntarias de órganos y glándulas, entre las que se incluían respuestas emocionales.),  y de soluciones (la respuesta de solución de problemas adquiridos en la reducción del impulso, se manifiesta en la realización de conductas que conducen a la reducción de impulsos.). Sus estudios tuvieron un impacto en la psicopatología en relación a las conductas desadaptativas.

 Como se ha señalado, el conductismo, ha pasado por diferentes momentos o etapas, de acuerdo con los trabajos de sus exponentes y el enfoque que le atribuyen a la conducta, de acuerdo con la relación que tiene el ambiente para influir en la primera.

Referencias

Kazdin, A. (1983). Historia de la modificación de la conducta, Bilbao: Declée de Brouwer, Cap. 9.

Martínez, G. (1998). Joseph Wolpe (1915-1997). Revista latinoamericana de Psicología. 30(01). Pp 165-167, disponible en el sitio: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/805/80530110.pdf

Roa, A. (1995). Bases teóricas y conceptuales de la evaluación en la psicología clínica. En: A. Roa (Dir.). Evaluación en psicología clínica y de la Salud. Madrid: Cepe, p.25-71.

Roca, E. (SF). Terapia emocional conductiva. [Documento electrónico] disponible en el sitio: http://www.cop.es/colegiados/PV00520/TRE7.pdf